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对亲儿子寄予厚望，总觉得儿子耳濡目染以及“龙生龙”的遗传论调，认为儿子应该比其他人学的更好才行，否则就是对不起自己，就丢人。

这和有些老师不能接受自己孩子学习平庸是一种心态，就觉得自己的孩子应该在班上名列前茅才行，自己才有面子。

尤其小学老师。

王木匠对儿子要求更高，也更严厉，发现儿子学不会进步慢就会呵斥贬低。

而王大老实，自然会害怕父亲，被吓得事事不敢拿主意。

王二圆滑，就摆烂耍赖。

这还有个学好？

学艺就是这样，不开窍的话，你学三五十年也浑浑噩噩跟三五天似的。

开窍了，一天一个样，只要练好基本功一年顶人家十年还强。

好在王大有很多人没有的优点，力气大、勤快肯干、听话，王木匠交代他的就能干得一丝不苟。

干技术活儿，如果没有创新天赋，那么遵从固有模式就是最大的优点。

可能二儿子被嫌弃，王木匠越发心急，在那里教王大一些上梁的窍门和要点，什么抬梁式要如何、三角梁架要如何。

王大那笨拙的脑子，单线程，一次只能干一样。

他正修檩木呢，哪里顾得上梁架？

这不是还没做到那一步吗？

“老大，你这斧子劈歪了，你想啥呢？”

王大吓得立刻不敢下斧子了，要等老父亲发话。

裴长青看得有些无语，就修个檩木，只要学过基本功，按照套路修就是，能出什么错？

当然他不会对别人教学指手画脚，一个父亲甭管多平庸，如果别人对他教育孩子指手画脚他也会不满，因为各家有各家的相处模式。

裴长青只是把王木匠请到另一边，“王伯，我看大哥修檩木和椽木都挺熟练的，要不你来做榫头吧，有几处还要用椽花。”

王木匠听裴长青夸老大，心里高兴，嘴上却道：“不行，还得练呢。”

又让裴长青放心，椽花这些他来弄。

等王木匠被分散了注意力，裴长青就去看王大干活儿，时不时夸两句下斧子稳当，劈得准，会巧劲儿，干活儿带劲等等。

给王大夸得嘴角咧到耳根又赶紧扯回来，谦虚地说还不行，还得多练。

心里却开心到飞起。

裴二郎夸他呢！

高里正和爹都说裴二郎厉害！

厉害的裴二郎夸他呢！

他心脏扑通扑通地好像要开花儿。

从小到大，他听得最多的就是你真笨，你太笨了，真是笨得很啊。

没有夸的话。

有也是小时候夸他真能吃！饭量大！长得结实！

可惜后来都被“这孩子……笨卡卡的”给取代了。

再也没听过一句夸他的话。

他被裴长青夸得激动得都要哭了，赶紧趁人不备偷偷抹掉眼泪儿。

心情飞扬，活儿做得也越发顺溜。

毕竟练了十几年的基本功，还有啥不会的？

闭着眼他都不带劈错的！

等裴长青离开去做别的以后，王大一边抡斧子，心里一边欢快地喊，“裴~二郎，厉~害！裴~二郎，夸~我！嘿~咻！嘿~咻！抡起斧~头！嘿~咻！”

随着他心里喊号子，抡斧头的动作就带上了一种韵律感的节奏